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2020年中考材料作文模擬題解及佳作點評一一關于“書的少年記憶”的材料作文
作者:jiaohuazhe  上傳者:jiaohuazhe  日期:19-08-22


              2020年中考材料作文模擬題解及佳作點評
                         一一關于“書的少年記憶”的材料作文
張宗明
新題展示

2018年10月30日,曾獲“影響世界華人終身成就獎”的武俠小說泰斗金庸先生去世,引發無數讀者追思。他創作的武俠小說已成為幾代人的青春記憶,人們從那些虛構的故事中讀到的是真實的人生。這就是文學作品的魅力。在你的讀書經歷中,是否也有一本書成為你的“少年記憶”?
請自擬題目,自選文體(詩歌除外),寫一篇文章。 
  要求:不少于600字;不得套作、抄襲;文中不要出現(或暗示)本人的姓名及校名。 
  
新題解析
 
  一看到題目,不少學生都覺得不難,但考生很容易將本題理解成:“寫一本書”。因此,若想準確立意,我們要仔細審題。 
  首先,如何把握關鍵詞的邏輯關系? 
  厘清關鍵詞之間的邏輯關系,是我們仔細審題的第一步。本題的核心關鍵詞有兩個:“有一本書”和“少年記憶”。有不少考生在審題時,舍棄了其中一方面,從而將本文偷換成:介紹“一本書”———用大部分篇幅復述“這一本書”的內容。這樣一來,這本書哪怕是“我”讀過的,也必定是“冷漠”的、“置身事外”的、與“我”無關的內容概要。所以,考生即使寫了《紅樓夢》《三國演義》等“高大上”的名著,也難得高分。 
  實際上,“有一本書”和“少年記憶”兩個關鍵詞的關系是相生相長,互為補充的:“有一本書”成了“我”的“少年記憶”;同時,“我”的“少年記憶”中也少不了“這一本書”,時時有這本書,甚至這本書可以算作“我”的獨家“少年記憶”。 
  第二,什么是“記憶”? 
  《現代漢語詞典》對“記憶”的解釋有兩個,一是“記住或想起”,二是“保持在腦子里的過去事物的印象”。第一個解釋是動詞,第二個比較符合本題要求:“這一本書”留給“我”的印象能夠在“我”的腦子里保持很長一段時間。考生能否對這一點理解準確,是作文能否突出的關鍵。 
  考試時雖不能查字典,但題目中的導言也可以啟發我們:金庸的武俠小說是“幾代人的青春記憶”,是“真實的人生”。這樣的話語提示我們:“記憶”不同于“記得”,不是一時“記起”,突然“想到”,而是“時時”存在,“持續不斷”地書寫,“深深”地鐫刻。在“我”的少年時代,“這一本書”成了“我”的記憶,它持久、不間斷、難忘、歷久彌新。 
  為了體現“這一本書”在“我”的記憶中是難忘的,我們在安排文章結構時,有兩種選擇:可以是一次記憶,刻骨銘心、清晰到細枝末節,因此念念不忘;也可以是兩次、三次、四次的記憶,不斷強化、過一段時間出現一次,每次都在漸強、遞進、升華,于是也念念不忘。 
  第三,是怎樣的“少年記憶”? 
  考生還需進一步審題,即:為“我”的少年記憶加上注解。“記憶的長河里有無數顆珍珠,許多已經淡忘了,唯獨那一顆隔著歲月的風塵依舊閃亮,至今令我記憶猶新……”這是我們小學時常寫的句子,如同這句話里的“無數顆珍珠”,“少年記憶”里總有無數種類的難忘:眼淚、溫暖、誤解、釋懷、信心、勇氣……那一本伴隨“我”成長的書帶給“我”的獨特“少年記憶”究竟是哪一種?再進行篩選,完成這一自我追問,作文也就成竹在胸,下筆有神了。


佳作1

“三國”記憶
齙銘瑜

《三國演義》,似乎永遠是一扇窗。 
  小學四年級時,我們班換了新的語文老師。據說他以前的學生極其怕他,他的態度嚴厲是出了名的。一開學,他果然就給我們來了個下馬威———要求我們用一學期的時間通讀《三國演義》。 
  《三國演義》的文字量遠遠超出我的想象,只讀了第一回,我便覺得身心俱疲———語言艱澀難懂,我頻頻翻查詞典,甚至在字典的犄角旮旯兒尋找答案,琢磨許久,才明白一點兒大致的意思,感覺情節并沒有傳說中的那么精彩。 
  第二天早上,語文老師在班里朗讀,我方才發覺自己根本沒有用心閱讀。在他抑揚頓挫的語調中,我嗅到一絲古戰場的殘酷氣息。在那個群雄逐鹿的年代,一切的一切,都豪氣萬丈,以至于老師朗讀的聲音傳遍整條走廊。 
  日復一日,群雄的爭斗還在繼續,在老師洪鐘般的聲音里,我總克制不住時光倒流的幻想,想穿越到那刀光劍影、金戈鐵馬的年代。那時的我,也如那紛亂的年代一樣,內心充滿躁動與亢奮。 
  一切,都在一節淫雨霏霏、陰風怒號的早讀課上改變了。 
  這一天并沒有什么異常,教室里靜悄悄的,那本被翻得有些污損的《三國演義》靜靜地臥在書桌上。這一回是關云長敗走麥城,英雄,也終于走到人生謝幕的時候。 
  我默默翻開那有些潮濕的書頁,認真地聽老師朗讀,可他那每天都很安靜的手機此時卻傳來刺耳的鈴聲。 
  他的手顫抖起來。
  他遲疑著,深邃的、令人捉摸不透的眼在燈光下閃爍著光芒。 
  他拿起手機,快步走出教室,手中的《三國演義》甚至都忘了放下。 
  似乎只簡單說了幾句,他就回來了,但身體卻在微微發抖。 
  正當所有人都在胡亂猜測電話內容時,他朗讀的聲音又傳來了。 
  可語調中傳來的不再是金戈鐵馬的恢宏氣勢,而是深沉的憂傷和無奈。不知當年那些叱咤風云的英雄們可曾想到,千年之后,有位默默無聞的教師和他們有著類似的悲痛。 
  我們的猜測被驗證了:他的父親剛剛去世了。雖說世事無常,但這一切來得太突然了。教室里鴉雀無聲,我們沉默著,陪他一同悲痛、哀悼。 
  一周后,他重返課堂,似乎在人生和“三國”間閱盡千帆,朗讀時,他的聲音里多了一份中年人的沉著與鎮定。當三國重歸一統、一切已成定局時,他長舒了一口氣———多災多難的混亂,總算要畫上一個短暫卻令人求之不得的句號了。 
  《三國演義》是一扇歷史風云的窗,是一扇記憶的窗,更是一扇人生的窗。 
  
點評
 
  本文是一篇考場作文,題目要求學生選擇一本對自己成長產生深遠影響的書,談談它給自己留下的“少年記憶”。本文作者構思巧妙,并沒有簡單地描寫閱讀《三國演義》留給自己的印象,而在文中穿插了對老師的理解、對生死的認知、對人生的頓悟。全文文字凝練,筆力遒勁,作者對課堂上的場景描寫筆觸細膩,老師身上的幾處細節描寫尤為傳神。文中提及的《三國演義》中的三處情節暗合了文中老師的生活際遇,千年前叱咤風云的歷史人物、千年后少年眼中生死無常的普通人生,通過《三國演義》這條傳承古典文化的河流、通過老師那抑揚頓挫的朗讀節奏交融在一起。這里有對《三國演義》的解讀、有對恩師的情誼,更有青少年成長的靈魂軌跡。

佳作2

走進人間四月天
李蔚

一個人,一本書,一杯茶,一簾夢。冷風翻動書頁,掀動了塵封在書卷里的如煙往事。 
  四月南風正和煦,陽光灑在書架上,給書冊鍍上一層金光。我取下一冊《林徽因傳》,翻開泛黃的書頁,扉頁上的女子笑得恬靜安詳,在南風柔情蜜意的輕撫下,我緩緩走入這位傳奇女子的悠悠歲月。 
  杭州,這座被譽為天堂的千年老城,是許多人魂牽夢縈之地。林徽因有幸在蓮花盛開的六月出生于杭州,這座充滿詩意的老城,也因為她的到來從此多了一段佳話。她性格樂觀單純,堅定執著。我很喜歡書中的一段話:有人說,愛上一座城,是因為城中住著某個喜歡的人。其實不然,愛上一座城,或許因為城里的一道風景,一段青梅往事,一座熟悉的老宅。又或許,僅僅只為這座城。就像愛上一個人,有時不需要任何理由,沒有原因,無關風月,只是愛了。 
  不知不覺中,翻至最后一頁,幾行熟悉的文字映入眼簾。那是外公留給我的箴言。時光微涼,遠去的往事被春水浸泡,秋風吹拂,早已洗去鉛華,在回憶中清絕明凈。那一晚,因為風雨的阻攔,我要在外婆家住一宿。陪外婆整理舊物時,我偶然發現了一張泛黃的相片,相片中一對璧人并肩而立,含笑注視著鏡頭。我看了半天也不知他們是誰,忙問外婆。她接過相片,推了推老花鏡,沉默良久。原來,他們是年輕時的外婆和外公。外婆說,他們相遇在柳樹下。第一次相見,她送他一枝折柳,他送她一朵含笑,從此,相識相知。外公早逝,我對他的認知僅限于他留下的這本《林徽因傳》和這張相片。凝望相片中英俊帥氣的外公,外婆有些傷感地說道:“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。” 
  從前,在人間四月天,我總會憶起林徽因;如今,在這四月天里,我腦海中揮之不去的是那一朵含笑,那一枝折柳。 
  那些遺失了快樂的人,能否在花開的季節重見歡顏;那些垂暮老人,能否坐在火光閃動的壁爐前重拾青春的美好回憶。在這煙雨蒙蒙的季節,何不循著一首詩的韻腳,去尋找一個叫林徽因的女子,跟隨著她傳奇的一生,走進人間四月天。 
  
點評
 
  跟著作者充滿詩意的文字徜徉在她的“少年記憶”中,幸甚。伴著《林徽因傳》,我們走進了江南才女林徽因的世界,更邁進了作者的精神世界———讀書,真是人生一大樂事。讀書能讓一個人整理自己的過往,發掘珍貴的回憶,從而找到自己前進的動力。文學作品的魅力大概就在于此吧。


佳作3
一本書的回憶
胥露

天意秋初,金風微度,城闕外畫橋煙樹。 
  靠著樹干坐下,捧起微微泛黃的《呼蘭河傳》,陽光透過樹葉的罅隙斜斜地灑落下一地的笑聲。記憶中有關外公的畫面也漸漸鮮活起來。 
  《呼蘭河傳》中童年的蕭紅家有一個大院子,里面有好看的玫瑰花,她經常和祖父在院子里打鬧。調皮的她經常給祖父頭上插滿花,祖父不但不責怪,還寵溺地沖她笑,任陽光從眉梢淌過嘴角。 
  這讓我想起了我的外公,他是一位和蕭紅的祖父一樣慈祥的老人。外公家有幾畝田,種的都是我喜歡吃的東西。每天,外公拉著我的小手,扛著農具,來到田地。外公種田,我在一旁玩,摘摘花,拔拔草,追追蝴蝶、蜻蜓,在地里瘋跑。外公干完農活兒就會陪我玩。玩累了,盡興了,我就賴在外公背上,讓他背我回家。夕陽西下,陽光灑在身上,暖洋洋的。我們一老一少的影子被拉得長長的,好似一幅畫。 
  蕭紅的祖父喜歡教她背詩,我的外公也一樣。每天清晨,外公總是戴著老花鏡,拿著一本小冊子,坐在我的床頭,他念一句,我念一句,念完一首詩他還會給我講詩的意思。只是當時的我不大愛聽,總會鉆進被窩兒里抗議。外公無奈地嘆口氣,合上書,拿出我最愛的烤玉米,爺兒倆你一口我一口津津有味地啃完又香又甜的大玉米,再哄我背幾句詩。那時的外公也和蕭紅的祖父一樣樂呵呵的。
  外公還有一點和蕭紅的祖父很像。蕭紅的祖父總是把小豬小鴨裹了泥,烤好了給她吃,然后假裝嗔怪道:“這小丫頭,可真能吃。”蕭紅每次聽到這句話就會賭氣再多吃一點兒,這時候祖父總會滿意地笑著。外公也一樣,聽說雞湯養人,他特意向飯館里的廚師學藝再做給我喝,為此還交了一包煙絲作為學費。你別說,那包煙絲還真沒浪費,外公做的雞湯可好喝了,色香味俱全。看著我吃得心滿意足,外公總會笑著刮刮我的鼻子,罵道:“小饞貓。”“那你就是老饞貓!”我會不服氣地說。外公被我逗得哈哈大笑。 
  一陣風吹過,頭頂的樹葉沙沙作響,我從回憶中掙脫出來。風把書一頁一頁地翻開,將童年的蕭紅和她的祖父,我和外公相處的點點滴滴一幀幀定格。時光匆匆,我長大了,外公老了,但外公對我的愛如祖父對蕭紅的愛一樣,只多不少,永遠不會消失。 
  
點評
 
  作為一篇考場作文,作者恰當地把握了寫作角度的切入點,沒有對小說《呼蘭河傳》進行過多的敘述,而且由原著展開回憶,細膩地描寫了自己和外公相處的情景,引起讀者的共鳴。文章溫暖動人,內容清新又不做作。

標題: 2020年中考材料作文模擬題解及佳作點評一一關于“書的少年記憶”的材料作文
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